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为什么要选择北京八维教育?这篇文章堪称八维教育的机密文件!

来源:八维教育 发布日期:2017-09-11 阅读数:

为什么要选择北京八维教育?

一、有口皆碑

北京八维教育经过20年的锐意创新被社会所公认,有口皆碑,北京八维教育荣获北京地区“最佳就业奖”、“最佳课程设置奖”、“十大金牌教育集团”称号等众多荣誉。

二、校企合一

北京八维教育目前已与上千家企业建立长期、稳定的业务及用人合作关系,并不断拓展企业与IT公司的深度合作,与汉王科技、天安信通科技、迪文科技等行业内知名企业合作共建产学研基地,为学生搭建良好的实训平台。

三、新型教育模式

北京八维教育的使命是“创新教育、引领未来”,而创新教育实施的关键就在于先进教学理念的引领。北京八维教育在长期教育实践过程中经过不断探索和总结,创造性地提出了高效率的教育模式,即“以教育改变人生为使命,以提升学生三大价值为目标,以‘强化、专注、兴趣’教学效率三原则为核心,以成就驱动教学法为指南,以3×3课程体系为基础,以3×3管理体系为保障”,以全面推进教育活动的创新,促使教学在较短的周期里,大幅度提高学生的学习效率,有效地挖掘学生的潜力,充分提升学生的价值。

1. 教学效率原则

北京八维教育“强化、专注、兴趣”教学效率三原则目的就是提高学生的学习效率。在教学实践中,北京八维教育始终坚信:“没有学不会的知识,只有不会学的学生;没有教不会的学生,只有不会教的教师”的思想观念,坚持以学生的兴趣为出发点,以强化训练、学习与严格管理为基础,让学生在每一阶段集中全部精力主攻专业领域的某一方向,同时不断采用“成就驱动教学法”激发学生的学习热情与兴趣,促使学生寓乐于学,快乐学习、快乐成长、快乐成功。“强化”就是要保证学生的学习强度,“专注”就是要求教学与学习目标保持专一性,“兴趣”就是培养学生的学习兴趣、诱发学生的学习动力。与其他院校课时少、学期制、兴趣低、管理松等形成鲜明对比。

2. 3×3课程体系

为高效率地实现教学目标、造就优秀人才,北京八维教育构建了完善的3×3课程体系,即课程体系(教学计划)分为三个阶段,采用三种教学措施,培养学生专业、沟通和学习三种能力。

为确保学生学以致用,北京八维教育的课程体系每年至少更新一次。课程体系的开发或更新遵循以市场需求为导向、以岗位要求为标准、以高薪就业为目标的开发原则,即通过对专业市场及专业技术发展趋势的调查、研究与分析,确定各个专业方向中薪资待遇较好、最具发展潜力与空间的工作岗位,以工作岗位要求的专业技能和职业素质标准为课程体系的总体教学目标。

课程体系的总体教学目标确定后,将总体教学目标分解为课程目标。课程的设置以符合技术逻辑关系为基础,以成就驱动教学法为指导,以确保实现总体教学目标为依据。课程教学时间的安排体现出“强化”的教学原则,课程内容的安排通过案例突出技能培养、激发学生兴趣为重点,体现出“专注、兴趣”的教学原则。完成课程(包括教学时间、教学内容)的设计后,按循序渐进、由浅入深的原则设计出由基础、专业、高级三个阶段构成的课程体系。

基础阶段的教学目标为讲到心动,即通过采取各种措施激发学生的学习兴趣、帮助学生树立目标、诱发学生的学习动机,使学生打好专业基础;专业阶段的教学目标为忙到不动,即通过提高教学强度,确保学生熟练掌握目标工作岗位所需要的各项专业技能;

高级阶段的教学目标为角色变动,即一方面通过项目实训方式,确保学生能够将所掌握的各项专业技能能够综合运用到实际项目中,培养学生的学习能力,另一方面通过运用企业管理方式确保学生能够具备企业对员工所要求的个人修养和职业素养,最终帮助学生完成从学生到职业人的角色转变。

3. 3×3管理体系

为确保学校各项工作规范优质高效的开展,确保教育目标的实现,八维教育构建了由学生综合积分、教职工绩效考核、综合考试制度三项硬措施,组织激励、成就驱动、尊师爱校三项软措施,以及以培养学生的三大价值即能力价值、资源价值、素养价值为目标的3×3管理体系。

a) 学生综合积分

即以学生综合积分为核心的严格的学生管理制度体系,目的在于以优质的管理规范学生的日常行为、促进学生个人修养的不断完善。在学生管理工作中,八维教育始终坚持“专业引导和教育为主、管理制度约束为辅”的原则,即通过专业引导将学生的精力引导到学习上,从而有效降低学生违纪行为的发生。对于学生日常行为规范的管理,八维教育坚持“勿以善小而不为、勿以恶小而为之”和“量变质变”的原则,通过细分和量化学生的日常行为,用百分制综合积分反映学生遵守规章制度的情况和日常表现:表现好加分、违纪减分。

b) 教职工绩效考核

即以绩效考核为核心的教职工管理体系,目的在于规范教职工的工作行为、规范各项工作的工作流程与工作标准、不断提升工作效率与工作质量。八维教育建立了完善的包括教学效果测评(学生评价)、教学成材率、就业率与就业质量等关键绩效指标的十分制考核体系,每月对每一名教职工进行一次考核。如果考核成绩低于6 分,学校可以无条件予以辞退;如果考核成绩在6至10分之间,教职员工的实际收入将直接受到相应的影响。八维教育承担着教育改变人生的神圣使命,如果因为教师的工作失误导致不能把学生培养成才,不仅会毁掉一个学生的一生,甚至会毁掉一个家庭的前途和命运。因此,八维教育严格的教职工管理体系仍然是负责任的具体体现。

从教职工绩效考核我们可以看出,八维教育的绩效是以学生成才和就业为衡量标准的,而其他院校对教职工的考评则没有这样,授课好坏没人负责考评,学生考试好坏也没人追究责任,学生就业好坏也不和授课老师挂钩,总之学生就不就业不是授课老师的责任。

c) 综合考试制度

为保证教学质量,一方面北京八维教育的教学计划按串行方式执行,以保证学生在一定的教学时间内能够将时间、精力和智慧都集中到某一专业方向或某一门课程的学习上,保证学生学习目标的专一性。

另一方面北京八维教育实施了由理论知识、实际操作技能、综合素质考试构成的综合考试制度,即学生每一门课程或每一个阶段的学习完全合格后,需通过理论知识、实际操作技能、综合素质三项考试,三项考试均合格后才能进入下一门课程或下一个阶段的学习,任何一项考试不合格均须重修该门课程或经过复习后重新参加该阶段的考试。这种制度一方面是为了确保学生实现学习目标,同时也是提高教学效率的有效手段,即学生的学习效果不仅可以得到及时的检查,而且如果因为某一门课程或某一阶段的课程没有达到学习标准可以及时重新学习而不必等到一个学期或一个学年结束。

其他院校考试对学生来说就是混学分,所谓“60分万岁”就是考60分就及格就可以拿到学分,拿满学分就可以毕业,至于毕业了能不能就业似乎和日常学习没有太大关系。

四、师资雄厚

1. 专业教师“双师型”

北京八维教育专业课老师皆是“双师型”的,也就是“讲师+工程师”,即北京八维教育所有专业课老师没有一个是直接从高校毕业过来的,每一位老师皆要求拥有3年以上的本行业工作经历和项目经验。这就是说北京八维教育在聘用专业教师时首先要关注的是工作经历和项目背景,对相关的技术应用是否能够驾轻就熟,至于授课经验则不是关键,因为这些在聘用后完全可以通过培训达到要求。前面讲了,北京八维教育培养的是专业性人才,也即学生毕业后即能参与项目开发,这就要求学生在校期间就必须拥有相应的项目经验,也就是通常所说的“准职业人”。学生如何达到在校即拥有项目经验呢,这就要求学生在校期间就必须参与真实项目模拟开发,老师则要求必须拥有相应的项目背景,只有这样才能指导学生按照企业的管理流程要求进行项目开发,才能在很多环节上给予指导。

2. 任课教师坐班制

北京八维教育坚信“没有学不会的知识,只有不会学的学生”,但在当前大多学生自学能力和自律能力还不是很强的情况下,只靠老师在课堂上50分钟的授课是远远不够的,这就要求我们的老师必须全天候的坐班,学生有任何问题都可以在第一时间找到老师,从而确保学生不带任何问题进入下一堂课。北京八维教育任课老师还自愿在非代课时间进班进行指导、辅导,尤其要格外关注和帮助班级里后30%的学生的学习,有时甚至需要手把手地进行指导,毕竟他们的自学能力和自律能力还相对较差,要想使他们能够成才,任课老师就必须付出更多的汗水,否则就会影响自己的成才率指标。也正是由于任课教师的全身心投入,才培养出了受用人单位欢迎的高素质学生。

3. 师资队伍的发展

北京八维教育任课教师除正常授课外还有一项重大的使命就是进行课程体系的开发和更新,这就要求任课教师的知识结构和专业技能必须跟得上行业和技术的发展,必须不断提升自己的项目经验,保持不落伍,在这方面各个专业专业建立的工作室是他们提升的平台。同时随着北京八维教育的发展,北京八维教育也在不断引进工作经历和项目经验更丰富的专业人员充斥到师资队伍中,这些老师的加入带来的不仅是最新的项目经验,更重要的是行业最新动态和发展方向,能够给课程体系的开发和更新带来最新的理念和技术,同时对于现有老师也是一种鞭策和激励。因而北京八维教育师资队伍的建设是动态的,只有这样才能保持整只师资队伍的活力,才能确保传授给我们学生的永远都是最新的专业技能和项目经验,从而确保我们的学生毕业即能顺利就业、顺利参与项目开发。

五、定位准确

中国的教育机构按人才培养目标定位分为三类,即学术性高等教育机构、工程专业性高等教育机构和职业性高等教育机构。

工程专业性高等教育机构培养的是工程专业人才,也就是工程师,毕业后更多的是进入公司企业,从事项目设计、开发或管理,其课程设置是以专业系统化为基础的动态课程结构,也就是课程体系须随着行业和技术的发展而不断更新,所传授知识和技能为企业所需,师资配置为“双师型”结构,即要求专业讲师首先应是一名工程师,在应聘之前授课能力或技巧不是关键,关键的是是否具备相应的工作经历和项目经验,这是首先要考察的,因为只有这样的老师才知道企业最需要什么,才能传授给学生企业需要的相应的技能和经验,教学开展则是“校企合一”、学练结合,也就是将所学的专业课程、所作项目案例和企业需求结合起来,模拟企业工作环境,强调实际开发能力。

六、机制得当

北京八维教育在长期的教育实践中,不断提升学生就业率和就业质量的激励机制和监督机制。

1. 教学质量控制机制

为保证教学质量,北京八维教育构建了由教学效果测评、三级听课及单科阶段精进、教师教研室接力三项质量控制措施构成的完善的质量保障体系。正是这样的教学质量控制措施才能确保教师不断提升教学质量、改进教学方法,确保学生学到实用的专业技能。

1) 教学效果测评

为征集学生对教学工作的意见和建议,及时发现教学过程中存在的问题和差距,确保“成就驱动教学法”的贯彻落实,确保不断提高教学质量以及学生满意度,学校专门设计了的调查问卷,以对教师的教学工作进行总体评价。教师教学效果测评分为教学方法、教学水平、专业水平、教学态度、职业素养五个方面共20项内容,由学生对任课教师的教学进行打分,总分100分,低于80分为教学事故。在北京八维教育的教学实践中,这种方法对于保证教师教学质量、提高教师的积极性和责任心起到良好督促,从而活跃课堂气氛,激发学员的学习兴趣。

2) 三级听课制度

为及时掌握教师的教学工作情况,确保教学计划的执行及“成就驱动教学法”的贯彻落实,及时发现教学过程中存在的问题和经验,确保不断提高教学质量,学校制定并实施了三级听课制度,即学校、二级专业和教研室相关管理人员必须经常深入教学第一线,直接了解和检查实际教学情况,以推进各学校教学质量的稳步提高。对于在听课过程中发现的有关情况,及时通过适当方式向任课教师反馈。对于优秀的教学经验进行及时汇总推广,对于发现的各类教学问题,监督、帮助任课教师进行整改。

3) 单科阶段精进、教师教研室接力制度

该项制度是北京八维教育教学质量保障体系中的核心制度。由理论知识、实际操作技能、综合素质三个方面构成的综合考试是“单科阶段精进、教师教研室接力”制度的基础。学生每一门课程和每一阶段的学习完全合格后,综合考试即理论知识、实际操作技能、综合素质三个方面的考试均合格后,才能进入下一门课程或下一阶段的学习,任何一方面的考试不合格均须重修该门课程或该阶段的相关课程,这样就确保学生每门课程都必须通过,最终实现没有不合格的毕业生,为顺利就业打下坚实的专业基础。不同课程的任课教师和教研室之间执行接力制度,接班的任课教师或教研室负责综合考试的具体实施工作,并接收综合考试合格的学生,原任课教师或教研室义务承担综合考试不合格的学生的教学工作。

2. 教学成果考核机制

为保障“单科阶段精进、教师教研室接力”制度的落实,北京八维教育创造性地提出了“成才率”考核机制。

3. 就业保障激励、监督机制

为确保学生“能就业、就好业”,学校对就业工作制定了一整套就业保障激励和监督机制,从而确保每个学生都能受到完善的就业服务,确保就业工作目标的实现,真正做到“真做就业”。

为保障就业工作的顺利开展,北京八维教育每个专业都建立就业部,配备了就业渠道拓展老师和就业指导老师,渠道拓展老师负责就业合作单位的建立,就业分配预案的制定和组织学生面试等;就业指导老师则负责学生的就业辅导工作,包括职业素质教育、指导撰写简历和进行模拟面试等。

基于以上措施,北京八维教育真正做到“能就业,就好业”,所以北京八维教育被社会媒体称为:中国就业教育优质品牌!

八维教育立足北京20年的时光,培养数万名社会急需的优质人才。八维教育的好处在上面的六点介绍中给予了充分的介绍,肯实干、肯创新,有真正属于自身的教育优势,这就是八维,一个“创新教育、引领未来”的八维,一个您值得信赖的八维。

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